民办国际化学校进入3.0时代，9月开学的金茂又将怎样定义“优质教育”？

“很多家长既希望孩子在学业上有扎实的基础、有好的成绩，又不希望学校只盯着成绩，还是想让孩子有一些个性化发展的空间，金茂能满足他们这种‘既紧又松’的期待吗？”

——一上来，我们就抛给了程红兵校长这么一个非常“用户思维导向”的问题。

“家长的想法是正常的，这个要求基于他的文化、认知，以及一以贯之的思维习惯而来，其实也符合社会发展的趋势。” 亲历了上世纪九十年代以来中国教育的快速变革，程校长的回答很是平和。

“我们中华文明之所以源远流长、绵延不息，根深蒂固的文化传统是一个重要原因。这个传统说得不好听叫‘功利’，说得好听就是‘务实’，非常务实。家长骨子里的务实是没有变化的，只是随着时代和形势的变化，这个‘实’不一样了。以前是务升学率的实，现在除了升学要好、分数要高，还希望孩子有未来的发展空间，有比较大的发展潜能。”

从只看分数到注重孩子的发展空间、发展潜能，家长心目中“好学校”的定义在变。而与程红兵校长细聊之后，我们发现：

从一线教师到一校之长，历经传统公立名校（建平）、办学有较大自由度的实验学校（明德），再到如今有更多探索空间的民办学校（金茂），程校长自身对于“优质教育”的探求，也恰恰呼应了社会大环境对学校的期待。

扎实的基础何以实现？面向未来的发展潜能该怎么积蓄？个性化发展空间又有哪些？程红兵校长为我们一一道来，而其中最核心的两大要素便是课程与智慧校园。

从一线教学中摸爬滚打而来，程校长对课程始终怀有一种特殊的热忱，因为课程是联结“教”与“学”两端、最能从根本上体现学校品质的载体。金茂的课程分为国家课程、学校课程与学生课程，三大板块互相呼应，共同满足学习者对学术成绩、发展潜能和个性化发展空间的诉求。

至于智慧校园，则主要以智能教学支持系统的形式出现在课程研发、教学互动、评估反馈、学校治理等各个环节，把老师和学生从大量的重复劳动和无用功中解放出来，使教与学的过程更高效、更愉悦，也更具创造性。

在日益多元的学生评价体系中，学术成绩早已不是唯一的衡量标准。但一个不可否认的事实是，扎实的学业基础对于个体发展仍有着举足轻重的作用。

从“务实”的角度来说，无论孩子未来是参加高考还是出国留学，如果剑指顶尖名校，学术成绩仍占有极大的权重。

高考自不必说，英国最顶尖的几所大学向来最看重的也是申请者的学术能力，其中既包括现有的知识储备，更包括预示未来发展潜力的思维方式；美国的藤校虽然也关注申请者学术之外的能力，但GPA仍是决定一名学生能否被录取的重要砝码。

金茂将如何确保学生打下扎实的基础，取得优异的成绩，甚至能在中考这样的传统赛道中与公立名校的学生一决高下？

答案显然不是“刷题”。

虽然熟谙应试这条跑道的游戏规则，但程校长所带领的金茂教研团队，早已跳脱出应试的圈圈，转而寻求更接近优质教育本质的路径。

首先，便是通过充分的教研，“吃透”国家课程和国外可资借鉴的教学资源，提炼出每一学科的教学重点。

如：语文学科强调“全息阅读”与“真实写作”；

数学学科的目标是把上海数学所擅长的“数与代数、图形与几何”高质量地教好，把比重相对较少的“概率与统计、应用与实践”有创意地补全；

英语课则是以英语学科核心素养为能力基准，以蓝思分级阅读体系为指导，分析每个孩子的能力水平，个性化推荐阅读书籍，并建立个人成长档案。

其次，是实行走班制度，必修课分层走班、选修课分类走班。在程校长看来，让能力和兴趣不同的孩子学不一样的东西、做不一样的作业、考不一样的试卷，才是真正尊重孩子的个体差异。

“一些优秀学生，其实一张试卷对他有用的可能就一两道题，其余全是无效劳动。”他颇有感触地说。

另一件金茂着力在做的事，是借助技术提高课堂的有效性。

“传统课堂中，老师会请学生上台板演，以此了解学生的接受程度，但因为时间有限，只能请少数同学。现在有网络、有互动终端，老师讲完一个知识点后，学生可以在自己的座位上演练，老师则能通过技术手段将错误类型迅速归类，再沉淀下来形成大数据，有针对性地推送给尚未掌握的同学。”

从教近40年，怎样“从经验性教学走向实证性教学”“从群体性教学走向个性化教学”是程校长一直在思考的问题。身处当前这个技术手段不断迭代更新的时代，金茂正多方比对国内外供应商的产品，致力于通过构筑智慧校园，实现针对性更强、效率更高的学习。

分科教学的国家课程重在建构学生的基础知识体系，但面对日新月异的世界，仅有知识是远远不够的。因此，在国家课程之外，金茂的教研团队还潜心设计了一系列超学科和跨学科的学校课程，帮助学生构筑起服务于未来发展的“底层操作系统”。

这些课程旨在跨越学科边界，消除教育与真实生活之间的藩篱，培养学生综合多元的能力，使其内外兼修并掌握跨文化交际的技能，而其中最具挑战性的一项便是培养学生的思维能力，特别是想象力和创造力。

“务实的文化传统使得我们这个民族的生命力特别顽强，但坏处也是有的。因为务实，所以比较关注眼前的事，少了一种超脱和悠然自得的心态，导致我们民族文化的创造性不强，后劲不足。”程校长说。

怎样才能改变“擅长‘1→N’批量制造，缺乏‘0→1’创新能力”的现状？想象力和创造力真的能“教”吗？

金茂语文学科组组长李晓雯老师，以一堂六年级的创意写作课为例，为我们展示了“教”的可能性：